“听唱写创”能同步吗？
——广州市黄埔区开展柯达伊音乐教育实践基地校研讨活动
2021年9月10日下午恰逢教师节，广州市黄埔区三所“柯达伊音乐教育实践基地学校”老师及“读写课题组”部分老师们在广州市黄埔区新港小学西校区三楼音乐室，开展柯达伊教学法研讨活动，活动由广州市黄埔区音乐教研员陈文娟老师主讲。
活动伊始，陈老师首先呈现上学期质量分析中提出的几条“教学建议”，请老师们分享自己理解。向辉老师说一直不太理解低年段为什么要进行写创练习，学生能力达不到；丽茜老师说，教材是素材，但素材不应仅限于教材，要懂得合理整合利用各种资源；蔡婷老师说，用耳朵学音乐提醒我们要更关注学生的“听”；绮敏老师说，测评可以反馈教学问题，引发反思。
针对老师们对教学中“听唱写创同步进行”存在疑惑比较多的情况，陈老师以一年级下册《小铃铛》为案例，为老师们进行了示范教学。
教学总共有四个环节：
第1环节
第1环节是“唱会唱好——生歌变熟歌”。陈老师从示范演唱开始，带着“学生”们在稳定拍的陪伴下，从完整聆听——由短句到长句到整曲的跟唱——集体唱/小组唱/个体唱——画彩虹等等形式，不断变化重复完成了歌曲学唱。这个环节关注的是听觉习惯、歌唱习惯，稳定拍感，呼吸句感等音乐能力。
第2环节
——巩固节奏titi/ta/ta-a”
第2环节是“节奏分离——巩固节奏titi/ta/ta-a”。在熟歌的基础上，引导“学生”从听小节数——听每小节有几拍——听出每一拍的节奏——用节奏卡片“记”在黑板上——拍读节奏——进行节奏转换游戏等。陈老师强调，这个环节中“摆小节线、拍点、拍号、节奏”都是同步在进行“记写”练习，在早期，“知道、理解、能辨认、能填充”就是重要的“记写”内容，是“动笔写”的基础。陈老师还分享了不同能力基础学生的不同教法，强调要“以评定教”，循序渐进。
第3环节
“音高练习——巩固dms”
第3环节是“音高练习——巩固dms”。陈老师利用竖写字母谱，手指五线谱和五线谱带着“学生”们做do、mi、sol三个音的音高训练，包括移调练习；在练习（演唱）的过程，也把《小铃铛》的字母谱在黑板上记写（填充）下来了。
第4环节
"do、mi、sol即兴编创"
第4环节是“do、mi、sol即兴编创”。陈老师示范了两种方案，一种是用do、mi、sol做即兴接龙编创，一种是进行《小铃铛》的一个小节的改编。老师们“玩”得很开心。陈老师说，音乐编创必须从“音响”出发，从“听到音乐作品”开始，因此，“口头编创”是非常重要的“音乐创作”方式。
"教学小tips"
陈老师提醒老师们，“稳定拍、预备拍、起始音”应当陪伴教学始终。案例《小铃铛》是典型的可以“一歌多用”的课例，但实际教学中要注意不是一节课都要把所有能耐都“遛”一遍，学生音乐能力的建构还要重视“多歌一用”。陈老师以一年级下册及四年级上册部分“必背歌曲”为例，和老师们一起讨论作品中“藏”着的不同能力点，鼓励老师们更深入分析和了解教学材料，进行大单元教学设计，建立系统教学的概念，帮助老师们更深入理解“黄埔标准”的使用。陈老师给出了以下具体的“教学建议”：
本次研讨活动老师们在相互交流和碰撞中不断反思和总结，更明晰了属于自己的“方向”。这是一次重新审视自我的学习，也是一种解惑的开朗，更是一次诗意的修行。这是一个有意义的教师节，学无止境，我们将不忘初心，努力前行！
