互为肩膀，接续前行

——记2021上陈文娟名师工作室与课题组工作总结与研修活动

        2022年1月12日下午，陈文娟名教师工作室成员、课题组成员、柯达伊基地校音乐教师齐聚广东省广州市黄埔区新港小学（东校区）三楼会议室，开展了本学期工作总结与研修活动。会议由陈文娟老师主持。

首先，陈文娟老师和大家一起回顾了本学期演唱能力测评的具体

问答和现场模拟测评的方式，让老师们更加明晰各年级的测评要求，以及在测评操作中需要注意的问题。

（陈老师抛砖引玉提出问题）

（现场模拟测评）

（陈新建老师发言）

（ 廖慧老师发言）

（张丽茜和林绮敏老师经验分享）

      陈老师充分肯定了大家的智慧，指出音高构唱、音准能力的建构必须依靠每节课持续的、有计划的练习，要有“大单元设计”思维；应重视对典型作品的储备和经典旋律的视唱，更关注孩子的歌声是否具有鲜明的音乐形象和风格，演唱是否具有美感。陈老师还以本学期四年级旋律视唱测评为例，和老师们共同分析了应如何选择合适的视唱旋律素材，并向大家布置了作业1：分组确定各年级必学曲目及视唱旋律素材，完成曲谱制作。

（陈文娟老师总结发言）

（老师们认真思考做笔记）

      紧接着，陈老师以安伟莎老师的期末记写测试题为切入口，对老师们普遍困惑的旋律记写和编创的教学与测评进行深入讨论。引导现场老师们以接唱的方式进行“口头”记写和创编，气氛十分热烈。陈老师指出，旋律的记写和编创都应该被唱出来才有意义，记写从“认识、知道、辨认”开始， 记写可以是“说出、摆上（填空）”，然后才到“纸笔”。不要一开始就急于“写”。编创的教学一定要从口头编创开始，从编创（唱出）“一个尾音-一个小节-半个乐句”，逐渐过渡到“1个乐句-同头换尾的上下句-换头合尾的上下句”。音乐的记写和编创不应该等到高年级才开始，而是伴随着音乐实践活动，尽早从低年段就要开始。

（安伟莎老师针对五年级记写试题做简单反馈）

       随后，大家一起观摩了一节北京市三年级音乐课《多声部音乐怎样表现音乐的美》的说课课例。老师们纷纷感叹教师的专业素养之高、教学素材整合能力之强，还有学生坚实的音乐能力，同时也看到了我们的差距。通过观摩，老师们对大概念引领下的单元整合教学有了“初印象”。

（观摩课例）

（老师们观摩说课视频，视频截图）

      陈老师还向大家推荐了两篇好文，分别是梁洪来老师的《浅谈“接续式音乐教学”的特点及其教学要求》和刘稳老师的《让学生的音乐素养接续而上——以“学堂乐歌”教学为例》，并布置作业2：寒假完成对这两篇文章的精读，提交读书体会。

（两篇好文及作业具体内容）

      最后，陈老师分享了工作室的愿景——“为学生音乐能力托底”，谈了接下来的工作设想。对工作室成员提出找准个人教学研究的方向和抓手，教中研、研中教，开展课题研究的要求。

（大合照）

       总结是下一段学习的开始，研修是拓宽深度的第一步。愿我们互为肩膀，接续前行，期待下一站，是更有形象、更具美感、更准确而温暖的歌声！