以下文章来源于教育科学出版社 ，作者柯达伊•佐尔坦
在北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会与教育科学出版社共同努力下，《柯达伊333首读谱练习》的配套音频资料终于与我国读者见面了。我们可以有机会听听匈牙利音乐教师的演唱，感受一下原汁原味的匈牙利歌唱的味道。
由匈牙利音乐教育家柯达伊•佐尔坦撰写的《柯达伊333首读谱练习》是柯达伊在基础音乐教育领域最著名的教材之一，在国际上享有很高的知名度。柯达伊教育体系以其系统丰富的各类教材培养学生的听觉、读写和视唱等基础音乐能力，这也是区别于其他教育体系的突出特点和重要内容。音乐读写不是简单的识谱、歌唱，而是涵盖了音乐所涉及到的所有范畴和音乐语言的各种表现，如旋律形态、节奏样式、调式音阶、符号标记，听觉记忆、准确歌唱、创作基础、结构分析、教与学的方法和手段，等等，涉及到音乐文化的方方面面。
《柯达伊333首读谱练习》教学U盘，收录了柯达伊333首曲谱，由柯达伊教育专家范唱，内容丰富，演唱准确，是难得的、具有匈牙利教学风格视唱练耳产品。
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关于《柯达伊333首读谱练习》
作者柯达伊·佐尔坦有话说……
音乐教材中很少出现读谱练习。我们需要更多和更新的读谱练习，这样手边总有全新的和未读过的乐谱。
有些人可以猜对一些主要的音程，但这只是略知一二而不是读谱。我们需要养成这样的习惯：读谱的时候先通读一遍，然后再从整体到细节地去看它，就如同看一幅地图。一首歌曲，我们要先从整体来理解它，然后再大声地唱出来。这样肯定会成功的！
应该给学生一些难度比他们自身能力略低的读谱练习，使他们能够准确无误地完成。如果练习的难度高于他们自身的能力，那么这些练习便失去了意义。
这些练习可以作为任意一本初学者教材的辅助练习，根据如下步骤进行。1.教师用拍手或任何方式给出节奏，（a）学生完全模仿、重复节奏，（b）学生用不同的字音唱出节奏（如，啦、呀、啊）；2.学生跟着老师用“啦啦”歌唱已经熟练掌握节奏的歌曲；3.学生跟着节奏标记唱出唱名字母；4.学生先用“啦啦”歌唱，再用唱名法为它命名，最后用唱名唱出歌曲；5.这之后，教师才给学生看谱子，学生用唱名先读一遍，待掌握后再开始唱。这些完成之后，教师逐步减少步骤，直至学生可以真正做到读谱。如果需要，教师可以重复之前的步骤，同时，教师也可以帮助学生写唱名字母谱。
本练习册中有很多之前被忽略了的下行音程。我们平时习惯于上行音程的练习，然而，下行音程是较难的另一种“心路历程”。面对超过三度的下行跳进音程，即使是有读谱基础的学生，甚至是有文凭的教师，都会出现停唱或唱错了的情况。因为他们找不到唱名的“阿里阿德涅的线”（比喻解决问题的方法），没发现自己已经高了或低了一个音。
这些旋律都挑选了最适合孩子音域的从d到h的六声音阶，但并不强调绝对音高，甚至在音域允许的情况下，我们建议尝试在不同的音高上进行练习。如果孩子识谱，则最好用绝对音高（尤其是已会用字母命名），否则容易混淆。
我们不建议从C调开始唱，因为许多孩子唱C调困难，或者唱不上去。
本练习册显示不出乐曲结构，这是一个小难点：我们用三小节拍组符号来帮助理解。在本练习册的有些地方，我们会把重复的部分完全写出来，以使眼睛习惯于快速识别乐曲相同的部分。使用者还需要注意在一首曲子中的细小差别，无论是在一段乐曲当中出现的小的变调然后回到原调，还是在一首熟悉的乐曲中的“相似但并不相同”的部分。
本练习册一开始并没有标明调号，而是直接给出了“do”。（一些乐曲可以有多种音调的诠释，我们挑选了最简单的、与五声音阶最接近的。）后面有时会标出调号，虽然之后的乐段中没有再给出“do”的标记，但是使用者在给出的调号基础上也可以找到“do”的位置。如果有人从五声音阶开始学习，并且还不认识调号的话，那么他们可以在大三度或三和弦音处找到“do”的位置。本练习册没有给出节拍的速度，一般可依据正常步行的速度来算。第一次读谱的时候可以放慢速度，但是节拍一定要稳定。许多旋律没有给出节拍的速度，使用者在一段时间之后可以以较快速度进行练习。
本练习册百分之八十的旋律不超过六个音。五声音阶一般在更广的两个八度以内。我们的民歌中使用了9至12个音，所以它们并不适于教孩子，节奏上也比较难。而在枝繁叶茂的五声音阶文化中有很多音域窄、节奏简单的乐曲。在匈牙利，这种类型的乐曲几乎绝迹了，被印欧语系的儿歌所取代。最近的一百年里，学校里充斥着引进的或是本地居住的外国人创作的印欧语儿歌。
从自然音阶出发回到五声音阶的方法是不对的。除此之外，现在还有一些正在使用的教材中根本没有提到五声音阶。我们必须以五声音阶为基石。一个好的教育方法应该是从简入繁。长期接受外来的、过时的教育方法的人很难适应这种转变，希望所有从事教育工作的老师能够尽量缩短这段困难期。
如果从C调开始学习的话，那么使用者可以在第215条周围找到通往五声音阶的桥梁，正确的道路是从这里开始向自然音阶出发。
