2022年9月13日晚19:00，唐山市开平区小学柯达伊实验教材培训班十四位骨干教师又与广东省中山市骨干教师们一起进行了第三次柯达伊教学法教案研讨活动。崔健老师主讲。
本节课，崔老师通过老师们日常教学片段巧妙地结合教案环节，详细地讲解了柯达伊教学法课堂实践的细节问题，并对老师们提出了进一步要求。
教师优秀课堂片段展示
在展示优秀课例环节，我区的李珊珊、张蕾两位老师执教的《小花猫上学校》片段得到了崔老师的高度赞扬。通过视频中两位老师教学的优点，崔老师带大家学习了童谣教学的正确操作方法。
第三课时重点讲解
崔老师结合老师们提交的童谣《咕咕，你在哪儿？》视频，为大家详细讲解了音乐课堂中教师经常出现的问题。如：
崔老师结合张蕾老师的教学视频，讲解了“音乐小鸟”的用法。
张蕾老师亲切的表情和唱歌的状态特别适合低年级小朋友。她通过手的高低让同学们感受旋律的高低，有助于学生对音高的掌握。
第四课时解析
本课时，崔老师为大家讲授了稳定拍点（红色圆点或小红心）的贴法，同时强调了教师拍击稳定拍点的重要性。
随后，结合《说名字》讲解ta和titi。通过童谣的节奏与titi ta灵活转变，来巩固新学的节奏ta和titi。
此环节要出示节奏大卡。
通过做拍胸口的动作，带孩子们认识稳定拍，让孩子们知道稳定拍就像心跳一样稳定。
之后，过渡到节奏棒敲击稳定拍，再过渡到拍腿拍出稳定拍，利用多种形式让同学们反复感受稳定拍。
在《咕咕，你在哪儿？》歌曲教学中，老师与学生对唱。先集体对唱，再小组对唱。之后，教师在教室里打着稳定拍走路，走到哪个学生身旁，哪个孩子接唱，教师适当纠正音准，要让音准不好的孩子多听。
一定要有让孩子单独对唱的环节，对孩子音准的整体提升很有帮助。
需要注意的问题
1. 中国某些字对音准的影响：在用sol、mi进行师生问好时，尽量要避开位置不适合音准把握的中国字，如“张”要比“李”、“吴”等好找音准。“师”字也不好找音准。
2. 有耐心、有方法地帮助孩子提升音准能力：“sol、mi”教学时，口型的不同，位置的不同，也会影响到音准。结合教材，我们也可以分析一下学生唱不准音的原因。
3. 正确对待音乐学困生：天生不准、没音乐天赋的学生，我们要正确找到孩子的长处，取长补短，让孩子发挥自己特长。教师要改善方法，提升学困生听音的能力。
教学法课后作业
