编者荐语：
“味道”和“门道”
——2023年冬季柯达伊教学体系理论与实践研讨会有感
音乐学习有“味道”更有“门道”。在冬季柯达伊教学法培训中，我又有了更进一步的认识。
一、音乐的“味道”
在中国音乐学院赵晓楠教授用维语演唱的《牡丹汗》、用苗语演唱的《贵客来到家》里，我听到了中国的味道；在李斯特音乐学院柯达伊研究所KLARA NEMES教授用匈语演唱的匈牙利民歌里，我听到了匈牙利的味道，在北京柯达伊学会副理事长梁洪来老师演唱的一首首短小旋律里，我听到了音乐的味道……
是的，音乐的“味道”应该是“唱”出来，是被“听”到的。
二、音乐的“门道”
我们也知道，音乐还是有“门道”的，音乐学习更是有“门道”的。
KLARA NEMES教授的课程《柯达伊教学素材在课堂中的实际运用》四次授课中，要求学员课前要回课，有一次回课的内容是，用《柯达伊 333 首读谱练习》中的第215首设计一个提升学生某一方面音乐能力的练习。刚开始回课时，老师们都在“说设计”，KLARA教授通过翻译崔健老师多次提醒大家：“不用讲（设计），把设计唱（展示）出来就好”。“唱出设计”这个要求让好几位老师都有点措手不及，展示效果也就有点儿不尽如人意了。
（KLARA教授授课中）
三、启 发
这件事给我很大的启发：
第一，教学设计其实就是设计“门道”，设计写出来，说出来，并不代表能“做（唱/展示）”出来；
第二，“做（唱/展示）”出来的过程就是“门道”设计的过程；
第三，教师能“有味道”地“做（唱/展示）”音乐，是学生学习音乐“门道”的根基；
第四，“做（唱/展示）”是音乐教与学的核心关键。
柯达伊先生曾经说过，“歌唱”是柯达伊教学法的最突出的特点，如果要详细些，那就是“歌唱、歌唱、歌唱”！愿我们备课时不再“纸上谈兵”，不再费心找视频找图片；愿我们的课堂少些话语，多些歌声乐声。愿我们时时“歌唱、歌唱、歌唱”，有“味道”地唱出音乐的“门道”！
