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本书根植中小学一线音乐教师，从人才发展规律和音乐学科特点出发，提出了音乐教师成长三要素——职业态度、专业素养和能力、成长资源应用能力，建构了“音乐教师专业成长模型”，能帮助音乐教师了解专业成长的规律和关键要素，找到努力的方向和路径。本书既有严谨的理性思考，又有大量生动的实践案例，视角独到，操作性强，可读性强。
郭声健：序
（郭声健教授）
教师专业化是我国实施科教兴国战略的需要。习近平总书记强调指出：“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。”
那么，高素质专业化的好老师有什么特质？如何成长为好的音乐老师？音乐教师的专业成长应该包括哪些方面的成长？专业成长有关键的要素吗？成长的路径可以有哪些？等等，这些问题都值得我们每个音乐教育工作者深入思考与研究。最近这几年，我也试图在探索这些问题的答案，但发现并不容易，因为它既需要理论论证更需要实践检验，唯有深入扎根音乐教研与教学一线才能真正回答这些问题。也正因为如此，当陈文娟老师把《成长，有模有样——中小学音乐教师成长模型及成长建设》这本书稿发给我时，我很兴奋，因为文娟老师及其团队通过多年的实践探索，可以说较好地找到了这些问题的答案。
文娟老师的研究立足于人才发展规律和教育的规律，紧扣音乐学科特点，为普通音乐教师的成长提供了样本与范例。该书富有创见地提出了音乐教师成长的三要素——“职业态度、专业素养和能力、成长资源应用能力”，建构了“音乐教师专业成长模型”。该“成长模型”是一种立体的、动态的人才成长实操模型，由“音乐教师成长金字塔”“音乐教师专业成长网络图”，以及“音乐教师专业成长模型的水平指标”三部分构成。这一“成长模型”能有效帮助音乐教师了解专业成长的规律和关键要素，并借助“模型”提供的水平指标和成长路径能更客观、全面地审视自我，明晰自身努力的方向和方法，从而能更有效地促进自身专业成长。这本书不仅对音乐教师专业成长有着较为深刻的理性思考，而且还为读者提供了大量生动鲜活的实践案例，内容丰富，行文流畅，实操性和可读性都很强，特别适合一线音乐教师研读。
记得多年前，文娟老师团队在市级规划课题研究过程中，曾多次与我交流有关音乐教师专业成长特别是关于“成长资源”方面的问题。研究之初课题组希望“从人才成长的一个新角度——‘资源’中寻求突破”，我觉得这个思路不错，但似乎混淆了“资源”和“能力”的关系。为此，我给出了如下意见：“资源和能力是两个概念，资源不能用水平来划分等级。研究中将基础资源对应‘音乐专业水平和音乐教育能力’值得斟酌，音乐专业水平和音乐教育能力本身不是资源，而是能力，是基础能力或基本能力，或者是专业知识与技能。建议先不要忙着细化课题，必须先把一些基本概念搞清楚，再一步步深入研究。”这个建议好像当时倒逼课题组把原有研究思路“推倒重来”，然后在不断深入学习探讨中逐渐明晰并得出了这样的结论——“资源是客观存在的，教师的成长表征不是资源；但那些被用来促进音乐教师成长的物质、能量和信息，可以认为是成长资源，通过对成长资源的认识、开发和利用能促进音乐教师的专业成长。”继而，课题组创新性地提出了“影响音乐教师专业成长要素之一——成长资源的应用能力”，使该课题的研究思路豁然开朗，终于突破了研究的瓶颈，确保研究得以顺利进行。从那时候开始，我就深深感受到了文娟老师及其团队那种锲而不舍的学习精神和严谨扎实的科研态度，我们音乐教师队伍中太需要这样的教研骨干和研究团队了。
很喜欢“成长，有模有样”这一既理性又感性、既朴素又诗意的表达。文娟老师及其团队就是如此“有模有样”成长起来的优秀音乐教师代表。相信在这本书的启迪下，在文娟老师及其团队的激励下，一定会有越来越多的音乐教师成长为高素质专业化的新时代“四有”美育好老师！
（郭声健，湖南师范大学二级教授、博士生导师，全国高校美育教学指导委员会副主任委员，教育部艺术教育委员会委员兼副秘书长，国家教材委员会体育艺术学科专家委员会委员。）
书稿目录
优秀音乐教师的模样（摘选）
宋曼蕾：这个教师“超燃”！
（宋曼蕾老师）
【名师简介】
宋曼蕾，女，国家“万人计划”教学名师、广东省“特支计划”教学名师、广东省特级教师、广东省基础教育系统名教师、广东省中小学教师工作室主持人，教育部国培计划专家库首批专家，曾获“广州市三八红旗手”“广州市优秀教师”称号。
有一种“燃”，能带动学生徜徉音乐课堂，让音乐成“挚友”；有一种“燃”，能点亮音乐老师心中的火苗，让教学成“热爱”；有一种“燃”，能激发伙伴们的潜能和热情，让“奇迹”一个个发生。这个拥有“超燃”能力的音乐教师就是——全国名师宋曼蕾！
一、“燃”：让学生们成为音乐会“票友”
从教的第一天开始，宋曼蕾就在思忖：音乐是人类最早诞生的艺术形式之一，是抒发和表达感情的媒介，教音乐能给予学生什么？如何让学生触碰到音乐的内在美感？在音乐中体验到不可言说的感动？获得探究、分析、评价、表现音乐的能力？宋老师想，如果以后有人问她的学生：
“你能否推荐一个经典的京剧选段给我？”
“请你介绍一下广东音乐的五架头好吗？”
“你最喜欢哪一首交响曲？”
……
而学生是一脸茫然的话，“我是要负责的！”宋老师说。她发现，很多国家的市民都有听音乐会或看歌剧的传统，但是一问，愿意主动到音乐厅欣赏音乐会的学生寥寥无几。为什么？学生说：“因为听不出门道，不值票价啊！”
宋老师说：“像广州这样国际化都市，一个有高素养的公民理应有着良好的音乐素养。我有责任引导学生喜欢聆听音乐，能初步鉴赏音乐，将来成为音乐会的常客。”就这样，宋老师立下心愿——要让学生成为音乐会的“票友”！
“教学生欣赏音乐是门技术活儿。”宋曼蕾如是道。比如教学生欣赏古琴音乐，像《高山》《流水》曲子意境很深，但旋律感并不强，怎么听呢？2010年8月，宋曼蕾在北京国际会议中心举办的第29届世界音乐教育大会上执教了《中国琴乐》一课，众多前来观摩的中外音乐教师们亲眼见证了学生从“茫然——好奇——跃跃欲试——抚琴尝试——能听辨出古琴的按音、泛音、散音这三个最主要音色——兴趣盎然争相发言”的变化，老师们震撼不已，同时也被深深吸引着，授课“燃”爆全场。首都师范大学曹理教授点评道：“精致精妙重创新，入情入理入人心。学琴听琴解琴曲，博闻博学应学君。”
从教30年的宋曼蕾，以她的热情、好学、善思打磨出一节又一节精品课，除了《中国琴乐》《爵士乐》，还有《什么是音乐？》《非洲歌舞音乐》《鳟鱼五重奏》《中华鼓》《老虎磨牙》等等。她的音乐课堂似乎有一种魔法，牵着引着学生走进了瑰丽的音乐殿堂，让音乐滋养着生命。
二、“燃”：做深耕课堂的乐教者
2012年秋，以宋曼蕾命名的“广东省中小学教师工作室”在古朴典雅的百年学府广雅中学揭牌，时任校长黄永光送来亲笔书写的墨宝“乐在其中”——乐（yue）也,乐（le）也；道出了工作室主持人的人生经历、处世态度与动力源泉。三十年静水流深，惟乐是道，“做深耕课堂的乐教者”早已根植于心，成为宋曼蕾及工作室团队最坚定的目标和永无止境的追求。
〔苏〕赞科夫曾说：“理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础。”主持人宋曼蕾认为：有什么样的理念先导，就会采取什么样的行动；没有教育观念上的彻底转变，即使用上新教材新教法新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解。故此，每期工作室开班伊始，都要进行教育教学理论培训，笃行如初，行稳致远。工作室紧紧围绕课堂教学开展了多种形式的活动，作为一名享誉国内高中音乐教学界的名教师，主持人宋曼蕾除了在不同层次的培训中作专题引领和辅导外，还亲自现场上课、说课，以生动的教学语言、 广泛深厚的学术功底、 从容应变的教态素养、全新的理念认识、 深层的感悟经验，为学员少走弯路提示点化, 为音教实验提供了先行者极有实用价值的经验，为高中音乐常规课堂的教学做了高标准的示范。同时也让大家看到了一位高中音乐教师的时代风范：她务实敬业、执着热情的工作精神让人折服，她无私宽容、大度真诚的处事态度使人感动；师德师表、人格魅力在教学中得以充分体现, 艺高术深、精益求精在培训中得以展示。几乎每个跟岗学习的学员心底潜藏的热望都不知不觉被点“燃”，“宋大人”——一个发自内心的称呼，凝聚了学员对她的尊敬和爱戴，也凝成了工作室大家庭和谐友爱的氛围。
“乐在其中，其中有乐”，宋曼蕾就像一把永不熄灭、熊熊燃烧的火焰，点亮身边的每一位老师。“聚是一团火，散是满天星”,做深耕课堂的乐教者，有我，有你，也有他！
三、“燃”：“广者大也，雅者正也”
“广者大也，雅者正也”是广东广雅中学的立校宗旨，深受先贤思想润泽的宋曼蕾以勇者的气魄，积极探索创新变革之路，她的“燃”除了体现在对音乐课程教学的钻研中，更体现在她育人的方方面面。
·“成长三礼”
以宋曼蕾为主筹划的“成长三礼”是广雅中学的一道亮丽风景，是广雅学子成长路上难忘的记忆。“成长三礼”坚守“广雅”之义，强调培养“知识广博，品行雅正”人才的和谐理念，充分依托百年广雅的文化背景，尽力挖掘广雅历史的德育因素，注重仪式中对历史的传承。包括有：以“立志与成才”为题的“入学礼”，以“理想与奋进”为题的“成人礼”，以“感恩与责任”为题的“冠冕礼”。“成长三礼”结合着学校古建筑濂溪祠、冠冕楼的人文风物，通过一系列在特定的时间、场合中塑造具有道德教育意义的仪式情境，让参与仪式的每个人都得到心灵的震撼与净化，使弘毅任远的德行修养和志于天下的使命感，润物细无声地铭刻在学生的生命之中。
·“郎平来啦！”
2016年9月17日的广东广雅中学热情似火，3500多名师生按捺不住激动的心情，因为——“郎平来啦！”策划并统筹本次活动的灵魂人物就是宋曼蕾。
“郎导，您好，郎导，我爱你！……”10点整，随着一阵热烈的欢呼声此起彼伏地响起，郎平与女排队员徐云丽和袁心玥走进见面会现场，郎平一边走红毯，一边向周围的同学打招呼，十分亲切。郎平在见面会上跟广雅师生分享了她的紧张而充实的初高中生活，手把手教10名广雅学生进行基础的排球训练动作。郎平激励同学们做好每一天，积累每一天，设立目标并且不懈奋斗，并提醒大家，一定要多参加体育活动。郎平说：“高三这个时候肯定会碰到困难，像女排队员，每天都是很重要，我们也不知道我们训练就能得到冠军的。其实，结果是什么并不重要。什么是成功？不是拿到世界冠军就是成功，尽最大的努力做到最好就是成功。”
“自强不息，冠冕群伦”既是这次交流会的主题，也是郎平给予广雅中学的亲笔赠言。活动取得了极大的成功，榜样的力量是无穷的，这也是宋曼蕾总是用心用情策划组织好每一个活动的源动力。
·“创办都雅”
2021年6月，宋曼蕾又接到了一个新的任务——到花都区去创办一所新学校，任校长！
创办一所新学校的困难层出不穷。暑假，宋曼蕾没有一天休息，每天都工作到深夜。作为学校的负责人，与教育局交流、街镇沟通、开发商协调，跟工程进度、内部装修、环境布置、文化建设，开展教师招聘、教师培训、新生走访等等，每一件每一项事无巨细，都是重要的工作。
繁秋已至，天高云淡，一诺既出，万山无阻。2021年9月1日上午，夜以继日的努力，留下诸多动人瞬间。花都湖畔，都雅小学隆重举行学校落成仪式！花都区副区长蒋福金、花都区教育局副局长梁国洲、广东广雅中学校长叶丽琳、广东广雅中学书记龙国华等领导共同见证了这一历史时刻。
古人云，“不学礼，无以立”，为让即将开启学业的都雅学子在庄重的仪式中感受中国传统文化，植入“雅”文化种子，留下都雅印记，宋曼蕾校长精心策划了一年级新生的“知礼明事、开蒙启智”入泮礼暨学校落成仪式。
“入泮宫，出府学，上青云路”，良好的开端是奠定成功的基础，满满仪式感的入泮礼，凝聚着宋曼蕾对学生们的爱，对学校的期待，对教育的情怀！
致敬！我们亲爱的超“燃”教师---宋曼蕾！
作者简介
（陈文娟老师）
陈文娟 ，女，广东省广州市黄埔区教育研究院音乐教研员，中学音乐高级教师。广州市基础教育系统名教师，广州市名教师工作室主持人，华南师范大学音乐学院客座教授、研究生导师，北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会常务理事，广东省美育工作专家，全国基础教育音乐名师工作室联盟理事，广东省中小学百千万人才培养工程小学文科名教师培养项目导师，广州教育学会音乐教学研究专业委员会副理事长。
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