时光荏苒，匆匆而过，唯有研语沉香。2024年1月9日，柯达伊教学一年级实验教材教研活动迎来了本学期最后一次线上教研，崔老师也在百忙之中参与活动。本期实验教材组的教师分别来自广东中山和从化、河北唐山和石家庄、山东章丘、贵州花溪和浙江温州，共20人。这20位教师中有17人来自基地校，对柯达伊教学方法已有了较高的掌握能力；有3人属于刚入门但教学经验丰富的教师，可以说团队教师的整体知识储备深厚，教学水平较强。其中来自中山的8名教师分别是：中山市实验小学梁妮莎老师、中山市实验小学康水平老师、石岐中心小学张光伟老师、石岐区实验小学伍金连老师、东区雍景园小学余卓敏老师、沙溪镇中心小学余慧中老师、东凤镇小沥小学刘俊霞老师、小榄镇升平小学邓淇丹老师，由中山市实验小学邓萍老师作主讲。

      本学期线上教研活动从开学前一周开始，每周二晚7：30至8：30 进行教研，直至今天共教研合计19次。在第一次教研活动中，崔老师阐述了本学期的教学计划、教具的使用；邓老师详细讲解第一次课程内容并布置了上交作业的内容及要求，由此开启了本学期的实验教材教研。在崔老师的指导下，邓老师采取讲解课程内容——观看示范视频片段——教师拍摄视频——邓老师逐个点评——总结共性问题——观看优秀视频的模式进行教学。在循环往复的学习和研磨过程中，团队里的每位老师教研热情高涨，潜心钻研教材教案，专注课堂教学，关注学生的发展，按时上交课堂教学录像，课堂教学视频提交的质量也越来越高。

      第二单元学生通过画彩虹线、观察教师歌唱中的呼吸来进行乐句的学习，并通过识别乐句节奏进行乐句关系的分析；利用熟歌《咕咕 你在哪》练习节奏字母谱记写；在歌曲《跟着走》、《其多列》中进行行进、围圈游戏，巩固稳定拍、发展学生个人二声部能力；通过学习歌曲《大雨哗啦啦》、《大巨人和小矮人》和听辨生活中的各种音响游戏来感受声音的强弱；在歌曲《其多列》中学习四二拍、小节线，感受和表现二拍子的强弱规律，并在歌曲的演唱中体现出来。

      第三单元由于临近期末，只开启了第1、2课时的内容，但学习任务也不容小觑。继续巩固听辨、记写四拍节奏型；在《大雨和小雨》中用声音和肢体动作结合表现声音强弱。在高低八度中听辨音高并用不同的动作表现；在《大雨和小雨》中通过画“手指旋律线”来分辨乐句的音高；用节奏ta ta titi ta 对歌曲《其多列》进行固定节奏型二声部游戏。

      以上的教学内容都是通过形象直观的教具和以歌唱为主的丰富多彩的游戏来提高学生的音乐核心能力。每节课都是从复习开始，都是下一节课的“预备课”，充分体现了教学内容的“接续式”。

       邓老师每天都利用工作之余的碎片时间对教研组的教师上交的每个教学录像进行细致到位的点评，并在每周的教研会议上进行小结。细心、耐心地与老师们分析教案内容，分享并点评优秀作业，让每个老师都有所思、有所悟、有所提高。学习加上实操，教研组的老师们都感叹自己的课堂教学水平都得到明显的提升。

      邓老师常说：“遇到问题并不可怕，问题暴露了我们就是要解决它。”相信在崔老师的专业引领、邓老师的悉心讲解和每位老师的努力下，一定会提高老师们的自身音乐素养、帮助孩子们更好地更专业地学习音乐知识，真正让音乐属于每一个人！

      本次教研实践活动老师们收获满满，纷纷发表了自己学习、实践的心得体会。

本学期，在北京柯达伊协会梁洪来老师、崔建老师和中山市教育教学研究室邓惠珍老师的支持和鼓励下，我鼓起勇气，主动承担了《和音乐小鸟一起学唱歌》一年级实验课程的培训任务。在这一学期中，每天忙碌并快乐着，获益良多，在此谈谈个人的心得体会。

      柯达伊教学法距今已经有100多年的历史，通过长期的、科学的验证，成为当今世界三大音乐教学法之一。我通过不断地学习柯达伊教学法逐渐体会到它的科学性和严谨性。为孩子们音乐学习的道路上建立起正确的通道。

       这是我第二轮参加崔健老师的一年级教案实验班，深感荣幸。经过这段时间的实践，我对柯达伊教学法的核心理念和操作方法有了更深入的了解。尽管如此，每次课堂实践都带来新的挑战和发现，让我不断地成长。

       崔老师的教案设计得十分精妙，每一个细节都体现了对学生个体差异的尊重和对音乐教学的深入理解。邓萍老师每次针对我们提交的录课视频作业都会很耐心地给予我们专业细致的点评，她的宝贵教学建议使我不断进步。

       在崔老师教案的实施过程中，我深感其高效性。每单元、每课时都有明确的教学内容和目标，课时与课时之间、环节与环节之间紧密相连，承上启下，形成了一个完整的教学体系。这种设计大大提高了课堂效率，同时也激发了孩子们对音乐课堂的兴趣。

       此外，教案中的教学素材十分典型、有趣且具有可操作性。通过一首首短小精悍的歌曲，学生们能够集中精力、深入学习，增强了他们对音乐的体验和理解。同时，这些素材的学习也为课本教材学习打下了坚实的基础。

       我有幸参加了柯达伊音乐教学体系一年级实验课程，这是一次非常有意义和充实的学习经历。在这个课程中，我学到了许多关于音乐教学的新理念和方法，对自己的教学能力也有了显著的提升。

       课程供了丰富多样的学习资源和教学材料，涵盖了柯达伊音乐教学体系的核心理念和具体教学技巧。我们学习了如何接续式培养学生的音乐知识与技能、加强他们的音乐素养以及激发创造力等方面的知识。通过实际操作和课堂讨论，我深入了解了游戏化教学、合作学习和个性化指导等教学方法的运用。

       非常荣幸这学期能够参与柯达伊教学一年级实验教材课程。在本次教学实验中，我更注重了音乐课堂的氛围营造和规矩的建立，通过营造轻松、愉快的氛围，让孩子们在音乐课堂中感受到快乐和放松，从而更好地投入到音乐学习中。

       在实施一年级实验课程的这一学期的音乐教学中，我深感柯达伊教学法给我的课堂带来的深层次变化及实验课程的先进性。

       首先，解决教材问题。崔老师一年级实验课程解决了我在课堂上运用柯达伊教学法最大的困惑。在参加实验课程之前，我最大的困惑就是教材，现有的教材在具有内在科学性、系统性的柯达伊教学法之前显得是那么的苍白无力。崔老师的实验课程教材根据学生的认知、能力的递进及音乐学科知识技能学习的循序渐进设计学习内容，每节课从复习开始，不断夯实学生的能力。再利用现有教材选择性地进行补充，使课堂内容更加充实。

       其次，明确教学方法。以歌唱为主，有趣、有效、先进的教学方法落实到每个教学环节中，让学生乐于接受，在生动有趣的音乐活动中掌握能力，进行认知。

      再次，专家引领助成长。崔老师、邓老师等专家老师的引领，让我对这套课程的理解更加深刻，能更准确地在我的课堂上实施。一路走来，明显感觉自己的教学能力提升飞快。

       最后，实验团队力量大。每周的团队教研既保障了课程的实施，又能在大量优秀的课例中学到更好的方法，从而运用到自己的课堂中去。

       一个学期实验课程的实施，学生综合素养的提升显而易见。从以前的班级学生大部分唱不准到现在班级学生大部分唱准的转变；以前的不自信、紧张的音乐活动状态到现在的自信大方、松弛的活动状态的转变。教师教得更自信，学生学得更起劲。

      从学期初接到通知，有幸第二次参加崔老师的一年级实验课程，如今已经过了一个学期，跟上一年不同的是，这个学期一年级我有两个班，足够的课时使我有更多的时间和空间进行实践，其次今年是第二年参加，实践起来比上一年更得心应手。

       今年咱们组多了很过优秀的小伙伴，每次的教研总结邓老师的点评，以及大家的教学视频都令我受益匪浅，我学习到很多有助于低年段教学的方法。比如：一年级学生是没有强弱高低的概念的，那我们就可以先从感受自然界和生活中的强弱入手，帮助一年级学生逐渐构建强弱概念。又比如遇到有学生唱不准音的时候，老师会提示他“高一点”或者“低一点”，学生其实是没有概念的，最好是老师和学生手拉手，做高低的动作，让学生体验高、低。体验对于低年段的孩子是很重要的教学方法。还有就是上课的时候要频繁换学生玩游戏，这样才能调动更多学生的积极性，不然学生觉得和自己没关系，没有参与感，注意力就会开始分散。

       非常幸运，这是我第二年参加崔老师的实验课程教学了，在第二轮的课堂实验中，我再一次重新审视了自己的教学，发现了很多自己教学常规和思想思维上的不足之处，非常感谢崔老师和邓萍老师给予我无私的指导和帮助，我越来越热爱和享受柯达伊音乐课堂，我的学生也越来越喜欢我的课堂。

      在实践中看到一个个清晰明了的教学步骤，就能感受到崔建老师是非常用心写教案的。所教学的内容前后具有重叠性，并且是有梯度地安排学生进行复习与巩固知识点，所有课都是从复习开始的，将以往的音乐知识进行巩固与加强之后，再学习一点知识，不多，就一点，这样学生每节课掌握一点，下节课继续巩固练习，日积月累，知识储备就多了。    

      在实施中发现用这样的教学方法，一年级学生特别容易接受，还特别有趣；学生对知识点也学得特别扎实，在学生的眼里看到了对音乐充满期待。

       实践证明这样的方式看似花费的精力较多，但更符合学生认知规律，真正落实学生音乐能力的培养，在提升音乐能力的同时，还降低了学习的枯燥感，大大增加了学习兴趣，玩有所获。

      本学期很荣幸能加入柯达伊一年级实验课程的教学，跟着崔老师、邓萍老师以及其他优秀的老师们一起学习。这是我第一次完全运用柯达伊教学理念去上一年级的课堂。通过每周作业的提交以及邓老师的指导点评当中，发现了自己教学思维和教学语言的不足。

       感谢崔老师、邓萍老师一个学期的指导，我将继续努力！

      运用歌曲《跷跷板》通过教师肢体的视觉化让学生开始感受音的高低，歌曲《咕咕，你在哪儿》感受s-m的音高，手势，再逐步引导学生认识s-m在五线谱，小木琴，手指谱上的位置，歌曲《跟着走》让学生初步感受乐句，再到节奏字母的记写，从而让学生感受的音高和节奏的组合，再到歌曲《其多列》的学习，音高，节奏，乐句，稳定拍等等音乐知识的学习，每一步都在复习的基础上进行的。

      通过生活中的声音、游戏《大巨人和小矮人》以及歌曲《大雨和小雨》让孩子们感知了音的力度有强弱区分，同时引出四二拍和小节，小节线等。

四、教师上课时的语言表达

      特别感谢邓萍的指导和帮助，从教学至今，我从来没有关注过自己在教学中的语速和语言表达，通过每周的录课视频片段，邓老师都非常细致的指导我，并把在教学中出现的问题一一帮我指出，让我重新认识课堂，不断进步。

      今年，我又很荣幸的加入到了崔老师的实验教材中，经过去年的学习和实践，这次第二轮的实践感觉更加地得心应手。

      在每周二的教研活动中，邓老师每次都认真把教案中重点的环节和老师们讲解的非常清楚，并认真的评价每一位老师的作业。并对每周老师上交作业中出现的问题作总结和纠正，牺牲了很多自己的时间。希望老师们可以做得更好，在我们的教研群里，很多老师有自己好的教学方法，都会和大家一起交流分享。我们大家一起共同进步、成长。

       本学期我参加了北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会常务理事崔健老师的一年级课程实验，参与实验的老师遍布在北京、河北、山东、广东等地，由崔健老师提供教学指导流程，由广东省中山市实验小学邓萍老师带领我们每周教研。我们每周都会进行课堂实录，将自己的教学视频发送至教研群，由邓萍老师进行详细的点评指导。

      崔老师的课程实验主要是指导我们如何进行教学，在教学开始的时候，我并不清楚有些教学环节设置的目的，当时只是按照要求一步一步去做。每周都跟着崔老师、邓老师进行教研，从中我也慢慢的找到了一些教案设计的目的以及教学设计的原理，在一年级教学当中，我不断的把学习到的这些理论和理念在课堂中实践，虽然与各位老师有一定的差距，但我一直在努力。孩子们由刚入学时对音乐要素的认知为零，到现在可以认识titi ta、s-m，教师唱歌词学生就能根据歌词反映出titi ta，教师唱歌词，学生就能根据歌词反应出s-m以及手势、s-m在五线谱中的相对位置，同时学生的音准也有一定的提高，我认为学生的进步是巨大的。