本次培训，由梁洪来老师、北京市昌平区音乐教研员段亮亮老师、北京市西城区进步小学王琛琛老师分别担任六个模块的授课任务。
在《柯达伊教育思想、理念、基本方法、主要特点》培训讲座中，段亮亮老师给学员系统讲述了“什么是柯达伊教学法”。
在《不同阶段学生基础音乐能力发展概述》单元，梁洪来老师介绍了杨立梅理事长基于柯达伊教学法体系制定的我国学生基础音乐能力发展的水平梯度标准。指出，学生的核心音乐能力主要指：音高感、节奏感和结构感。这三个方面构成人的“旋律感”。基础教育阶段音乐教学的核心教学内容应该是培养学生的“旋律感”。
在《小学多声部音乐教学的实施途径的探究》专题中，王琛琛老师通过丰富的课堂实践案例，引领学员在游戏和练习中，了解多声部节奏、歌唱、聆听教学实施的方法和原理。使大家对加强课堂合唱教学、使学生尽早广泛感受多声部音乐的重要性有了深刻的认识，并学会了很多行之有效的训练方法。
柯达伊教学法以歌唱为主要教学手段，是对人综合音乐能力和素养的全面培养和训练。梁洪来老师在《柯达伊教学法歌唱实践》部分中为学员们分析了歌唱教学分为两个阶段：准确歌唱和艺术歌唱。在歌唱中，准确歌唱才是审美，没有准确歌唱就谈不上艺术歌唱，更谈不上歌唱艺术。梁老师强调在歌唱教学中突出对“双规”（“规律”+“规矩”）的学习和遵从，克服属于生理反应的“惯性歌唱”，努力学习属于文化反应的、有控制的准确歌唱。他多次提醒学员在歌唱中注重音乐的形态。指出，每个乐句都有生命，唱错一个音符就是扼杀了一个美好。一个尊重自己学科的音乐教师，就应该把自己的专业磨练好。
为使音乐教师深入理解柯达伊教学法、逐步提高和完善自身学科能力和教学水平，专业委员会在过去4年共组织了八次教师“预备级”测评工作。段老师在本次培训中，带领学员逐一了解和练习测评各部分题目，帮助所有参训教师熟悉测评内容和要求，提升自身专业能力。
梁洪来老师在《体现柯达伊教学理念的教学实践—备课与教学实施》专题中围绕如何在柯达伊教学法的指导下进行教学实践，也就是“柯达伊教学法怎么用”这一内容进行讲解。梁老师强调，教学设计的前提是对音乐学科核心教学内容和学生现有音乐能力有准确、全面的把握。在整个教学过程中，教师都应该以学生为本，备课先备学生，评课先评学生的真实所获。坚持“准备、呈现、实践”的顺序，强调“用熟歌学本领”。
梁老师结合多首教材作品进行分析，帮助教师明确教学材料里面有什么教学内容、能教学生什么知识技能、应该按什么顺序来教。他建议，对于中国民歌、戏曲及其影响的作品，采用“口传心授”的教学方法，突出对“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”的学习和掌握；对于西方创作技法作品，则按照合唱的方法训练，围绕“听”“唱”“写”“创”四个环节展开学习；最后，对于涉猎类作品则作浏览式学习。
三天的培训匆匆而过，学员们都感觉还没有学够。祁德渊副理事长做培训总结时，对来自全国各地的学员，在春节临近的冬日里，千里迢迢来到北京参加培训的学习热情表示由衷的钦敬，希望大家既要学有所得，了解柯达伊教学法的原理脉络，提升自身学科能力水平；更要学以致用，通过观摩课例，学习别人的教学方法和经验，回到工作上岗位活学活用。最终为中国的音乐教育事业添砖加瓦。祁副理事长还代表抱恙在身未能出席培训的杨立梅理事长，向全体学员致以节日的问候，祝愿大家新春大吉、家庭幸福！
每次培训都是专业委员会新朋老友的聚会，也是大家共同进步的一次盛会。本次培训正赶上春节临近，春运期间，外地学员交通不方便，但是大家都抱着满腔热情参加培训，并对培训给予了高度评价。本次学员中有62%为第一次参加培训，通过培训后的问卷调查说明百分之百的学员表示对本次培训满意或非常满意。大家在留言中表达了自己在培训的收获，如：
“有洗脑的感觉，原来音乐课可以这样上，这样上才能让孩子学会基本的音乐技能。特别是节奏和音符的结合，识谱教学的教学方式。还有就是和声的巧妙学习方法。”
“懂得了规矩与规则，有信心在下一步的工作中实践与获得收获。”
“学习了很多柯达伊的音乐知识，了解了很多音乐实践活动，发现很多自己在课堂上出现的问题其实也出现在其他老师的课堂中，听了很多解决办法，迫不及待想要在开学时试一试。发现自己很多不足，找到了自己努力的目标！”
“对整个体系更加明晰，对怎样将柯达伊教学法实践到我国中小学课堂中有了进一步的认识”
“了解到了柯达伊音乐教育思想的概括，以及面对不同年级学生在教育教法上采取的不同方法和特点如何因材施教。”
“各位授课老师认真严谨的态度让我觉得感动，好多教法可以直接在教学环节实施，这些方法很受用！”
一、柯达伊教学法培训总结（张蕾，河北省唐山市唐马路小学）
我是一名年轻教师，2013入职。这次，我有幸参加了北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会2020年冬季柯达伊教学法培训活动。
18日上午，段老师围绕柯达伊的教育思想、理念以及基本方法、主要特点进行讲解。在培训中重点讲解了以首调唱名体系培养全面的音乐能力，柯达伊的每一种教学方法都对我们的音乐教学有着积极的促进作用。1、特别是使用首调唱名法，可以帮助学生学会读谱，唱名不仅表示了音高也建立了音级的倾向感，建立调式的基础。同时配合手势歌唱，它不仅帮助学生调整音准，训练内心听觉，还训练学生多声部音准、多声部的听觉有了很大的帮助。2、使用节奏读法（节奏音节标记和读法）对节奏中的不同时值给以一个相应的音节发音，改变了教学中我们通过音高才能联系节奏的情况下，不仅建立稳定的认知联系、形成记忆，而且有助于帮助学生建立节奏感觉、掌握节奏准确。3、使用字母标记便于理解和记忆，而且很容易唱准音高，这种教学法特别适合幼儿和小学阶段的学生。4、手势的使用，老师可以用手势帮助儿童进行二声部的训练，在节奏训练中配合以丰富多样的练习方式，例如老师讲到的，体验稳定节拍、节奏与节拍的对比、固定节奏型、二声部节奏、卡农，训练立体的合唱织体思维等学生不但不觉得枯燥乏味，反而觉得很有兴趣。18日下午梁老师讲授了不同阶段学生基础音乐能力发展概述实践运用，主要包含两方面：一、学生需要具备的基础音乐能力分析，二、不同阶段学生基础音乐能力发展概述。传统的音乐教学是老师教学生唱，学生没有兴趣，老师也没有情感。在这部分内容的学习中，我们应该清楚地认识到音乐课不应仅以欣赏或唱熟某一首音乐作品作为教学目标，而应该是通过对具体音乐作品在音程、节奏和结构上的分析，结合学生在相关能力上的薄弱点，把对这些薄弱点的训练作为教学目标，培养学生良好的旋律感，掌握音乐规律、提高音乐感知、记忆、形象、表现、创造的能力，为今后欣赏更多优秀作品，享受现实音乐生活，提高音乐文化品味打下基础。
19日上午王老师首先用一首英文歌曲，通过不同的律动把我们带进了小学多声部音乐教学的事实途径的探究。在这个内容的学习中，王老师主要讲授了多声部即合唱教学的实践与方法。王老师在课前跟我们说，在刚开始接触柯达伊教学法的时候，每次上课都在进行M S到M S L以及到D R M SL的多种训练。一学期下来，孩子们不仅学的枯燥，而且在音准上也没有很大的提高。听到这里我回忆着我们上课的情形，这不就是在走前辈的这条路吗！听着王老师讲述后期她在课堂中运用节奏卡片游戏、为歌曲编配简单的和声、加入固定旋律短句、轮唱等一些实践的方法，淋漓尽致的表现了柯达伊“听唱写创”的教学步骤。19日下午由梁老师进行了柯达伊教学法歌唱实践的培训，主要内容是歌唱要有“双规”要求即按照乐句歌唱；按照调式歌唱。我们通过多种谱例按照“双规”进行练习，从而对“视唱”有了新的认识。
1月20日上午进行了教师“预备级”测评实践训练、中学教学案例分析。在“预备级”这一项培训中，段老师针对测评的四项内容分别进行了指导练习，这项测评训练对教师自身音乐素养的提高有很大的帮助。只有教师的自身素质提高了，我们才能更好地指导我们的学生。测评训练后观看了中学老师讲课实例，有了学习的动力和方向。20日下午梁老师进行了柯达伊教学理念的教学实践--备课与教学实施，备课的主要内容包括“备学生、备材料”。梁老师通过大家所熟知的一些作品，通过“客观分析”与“主观判断”根据学生的不同情况来选择教学内容，来最终确定一节课的教学内容。把培养学生“听唱学创”作为主要教学目标，然后结合学生现有的音乐能力确定教学内容和重难点。
