为顺应新冠疫情下众多师生居家工作和学习的新趋势，帮助来自全国各地的广大教师克服地域限制、更好地学习和研究柯达伊教学法，专业委员会从2020年2月10日至今一直坚持进行网络课程培训和水平测评的尝试和实践，已积累了较为丰富的网络教学和学业测评经验。为了使本次培训顺利进行，专业委员会祁德渊理事长和梁洪来秘书长对培训的内容、过程、平台、效果等各个细节做了充分的讨论、周密的安排。为确保网络培训的顺畅、有效，专业委员会还于8月12、13日进行了两次群课堂功能测试，让缺乏群课堂经历的部分授课教师与参训学员都能提前调试学习设备和熟悉操作步骤，为之后四天培训的顺利进行提供了有力保障。

培训活动，由梁洪来、崔健、张静和陈文娟等四位理事分别担任授课教师，采用QQ群课堂的形式分6个模块展开教学。

在第一模块中，梁洪来老师在题为《柯达伊教学法基本教育思想、理念与内容》的讲座中从历史、政治、文化等多个角度出发，辅以丰富的图片和音、视频资料，详细介绍了匈牙利的国情以及柯达伊先生以匈牙利民族民间音乐为根基创建的教学体系，使学员们对匈牙利的发展历史、风土人文、民间艺术、教育传统都有了较为深刻的印象；同时对以民间音乐为重要教学素材、以歌唱教学为主要手段的柯达伊教学体系有了更深刻的理解和认识。

培训的第二模块，梁洪来老师围绕《基于柯达伊教学体系的音乐核心能力培养》这一专题进行了讲座。梁老师从观看一个网络歌唱视频和一段学生音乐能力水平测试录像开始，启发大家思考“学校的音乐课该教什么？”“学生需要在音乐课堂上获得怎样的知识和技能？”等问题。通过分析《义务教育音乐课程标准》的要求，梁老师为学员们厘清了音乐学科不同教学内容间的层级和隶属关系，明确指出基础教育阶段音乐教学的核心内容应该是培养学生的“旋律感”。

梁老师向学员们展示了匈牙利0到3岁、幼儿园、小学、中学等几个阶段的多个音乐教学片段，揭示了在柯达伊音乐教育体系统领下的匈牙利音乐教育，始终围绕学生核心音乐能力展开、从民歌到经典逐层推进的音乐教育原则和手段。同时，梁老师也指出，要培养学生的核心音乐能力，优秀、经典、典型、难度适当的教学材料和科学、客观、细致的能力评价标准以及全面、有效的能力水平测试这三者缺一不可。

培训的第三模块，梁老师主讲了《基于柯达伊教学法的备课与教学实践》。梁老师使用丰富的匈牙利课堂教学实例，细致分析了该国运用柯达伊教学法开展教学的步骤和原理。再依据柯达伊教学理念，对我国现行音乐教学材料进行分析，帮助学员进一步理解体会。他形容教学中的“设计、实施与评价”，犹如建筑中的“设计、施工与验收”。教师要进行充分的学情分析，基于学生能力起点设置教学目标，精选合适的教学材料，坚持“用熟悉的作品学本领”，选择教法、设定环节、实施教学。力求用先进的教学理念、高效的教学方法和省钱的教学手段，最终实现“让音乐属于所有人”的教育理想。

培训的第四模块，是由崔健理事讲授的《对<柯达伊333首读谱练习>的研究与实践》。崔老师根据近年在李斯特音乐学院柯达伊研究所学习和观察的经历，给参训学员详细介绍了《柯达伊333首读谱练习》在提高教师个人音乐能力与作为教学材料帮助学生提高音乐能力两方面的价值和方法。崔老师结合了大量的谱例，带领学员们边听讲边练习，使学员们更清晰直观地学习到使用《333》进行节奏、音准和记写练习的各种丰富而精妙的方法。

  另一个由崔健老师主讲的模块是《学生多声部音乐能力培养的策略与方法》。在这一培训讲座中，崔老师再次结合她在匈牙利学习和研究的成果，介绍了如何使用《柯达伊333首读谱练习》和《让我们准确歌唱》等经典教材进行多声部训练，切实提高学生多声部的音乐能力的方法。自2018年，专业委员会引进出版了《柯达伊333首读谱练习》并获得了广泛好评后，今年7月专业委员会又再次引进出版了《让我们准确歌唱》一书。崔老师向学员们介绍了包括个人练习与多人互动练习在内的多声部训练方法，重申了柯达伊先生关于多声部训练对提高个人准确歌唱能力有重要作用的教育观念。

培训最后两个模块，分别由北京广渠门中学的张静老师和广州市黄埔区教育研究院陈文娟老师主讲的《柯达伊教学体系在中学课堂的实践》和《基于柯达伊理念的小学生音乐能力测评与分析》。

张静老师带领的广渠门中学音乐科组，自学校2011年4月成立“柯达伊教育实践基地”以来，一直持之以恒、踏实践行柯达伊教学法，收获了丰硕的教学成果和研究成果。本次讲座，张静老师以她主编的《基于柯达伊教学体系的音乐核心能力训练》一书中的教学实例为样本，为参训学员梳理、介绍了该校音乐教师团队在音乐课堂实践中的经验和认识，向大家提供了丰富详实的方法、材料和可供借鉴的典型案例，增强了一线教师将世界优秀教学法带入自己的课堂，在实践中用好柯达伊教学法的信心和能力。

陈文娟老师作为广州市黄埔区的教研员，长期带领教师在教学一线深入探索和实践。为切实提高该区小学音乐课堂教学的质量，陈文娟老师积极推行柯达伊教学法，借鉴柯达伊教学法以及北京地区音乐教育教学的优秀经验，制订了本区的《学科教学常规》和《小学生基础音乐能力标准》，并划定了基于教材的必唱、必听曲目。本次讲座，陈文娟老师主要通过分享“黄埔标准”以及基于《标准》制定的测评方案，分析“区测”与“校测”相结合的测评数据，与学员们共同探讨“以评促教”的意义，并分享了该区在学习和践行柯达伊教学法的过程中得到的三点启示：“建规矩-养习惯”“按规律-抓常态” “强能力-我做起”。

培训讲座结束后，梁洪来老师又组织全体学员进行了一个多小时的答疑活动。多名学员积极连麦，就本次培训内容或教学中存在的困惑提出疑问，梁老师帮助学员们分析问题，一一作出解答。

本次培训，是敬爱的杨立梅理事长年初因病逝世后，专业委员会组织和举办的第一次培训。梁洪来老师深情回顾了杨老师对我国音乐教育事业的卓越贡献和她对广大音乐教师的关怀帮助。指出，本次培训中讲授的所有理论和实践，都离不开杨老师数十年来的研究和教育成果对我们的引领与启发。

他勉励全体学员吸收、借鉴国外优秀的文化和技术，通过刻苦钻研和踏实践行，使这些宝贵经验最终能为我所用，在全体音乐教师的努力下，实现先辈们强盛中国音乐教育的宏愿。

学员总结摘选

吴春华（首都师范大学学前教育学院）

2020年8月，我有幸参加了由北京柯达伊协会举办的《柯达伊教学法》学习。虽然我是音乐专业毕业，可是在早年上学的过程中很少接触柯达伊教学法。通过这次课程，让我对柯达伊教学法从完全未知到有初略了解，产生了质的转变，也激发了继续学习的兴趣。

整整四天的学习，梁老师幽默诙谐的话语，条例清晰的阐述以及多样的实践活动深深的感染了我；崔老师严谨、细致，富有内涵而又接地气的讲座同样令我印象深刻且受益匪浅。老师们为我们介绍了柯达伊音乐教育思想、柯达伊教学法的主要特点以及柯达伊的主要音乐作品以及匈牙利民歌的旋律特点等等很多知识，而对于我来说，感受最深的是有关于“首调唱名法”的演唱。

作为一名钢琴教师，我极少运用首调唱名法演唱作品，更不用提手势的运用了。通过本次学习，反思个人的钢琴教学，其实有很多地方是可以结合柯达伊教学法的，尤其是柯达伊教学法对读谱视唱能力方面严格科学的训练方法。柯达伊强调学生在读谱的过程中要养成学会分析乐句、乐段等结构的习惯，除了要唱准音高，培养良好的内心听觉以外，还要唱出乐谱中的结构感和语气。良好的视唱能力无疑是会给钢琴学习带来很大帮助，对音乐有感知力的学生，自然有更好的音乐演奏、表现能力。因此，在基础的钢琴教学中，我们应该强调学生的读谱及视唱训练，并且运用科学的训练方式，引导学生重视乐句感、乐段感以及音乐表现力。当然，这一切的前提是老师能熟练掌握并运用科学的方法，因此，通过这次课程的学习，我看到了我在教学中的欠缺，也看到了未来在这方面的需求。

梁老师在课上曾经讲到“好的教材、教学方法的实施，首先在于要有优秀的师资”。教师的技能、理念、教法运用等综合能力方面是非常重要的。就如同梁老师用巴赫的《d小调托卡塔与赋格》举例，首先作为教师我们要有明确的目标意识，其次教师要通过作品分析，将主属功能和“赋格”写作的基本特征有一定的了解和归纳，最后再对巴洛克时期的古典乐派进行升华。这一连贯的教学过程是教师需要提前构思，而且其中对于作品的分析、演唱、弹奏作为教师的专业技能需要教师提前练习、准备，这同样也是教师的一种教学能力。梁老师一直强调“用熟歌学本领”，我认为每个教师都应该建立自己的教育资源库，只有这样才能在上课的时候游刃有余。

此外，柯达伊教学法鼓励学生学习民族音乐，主张教材中一定要有民族音乐的成分，包括民歌、民乐等，提升音乐的民族性，并不断扩展，创新发展，鼓励学生在学习的过程中根据自己的想法创造自己的乐曲，尊重学生的个性化发展需求。在这一点上，也是值得我们在教学中学习和推崇的。正如柯达伊音乐教育思想的核心所说：音乐应该属于每一个人。我们每一个人对于音乐的兴趣都是与生俱来的，不需要后天教育就能拥有。

再一次感谢梁老师、崔老师的辛苦付出，在2020年的暑假，我们曾经一起度过一段非常美好的时光！

康水平（广东省中山市实验小学）

又是一次知识的盛宴，又是一次思想的提升，又是一次收获与感动。每次参加完培训就像是给自己打了一次鸡血，充满了力量。学习柯达伊教学法，感到很踏实、很幸福，越发感受到了柯达伊教学体系无敌的、神奇的魅力！多种多样的教学、学习方法让音乐散发着迷人的光芒。

为期四天的课程，内容丰富，干货满满，收获满满，幸福感满满！

梁洪来老师的课一如既往的有效有趣，从理论到实践，从课例到实操，梁老师总能把关键的道理概括化、精致化、直观化、形象化，让我们更容易懂，更容易记在心里；幸福的我们还得到了崔健老师给我们送来的满满干货，崔老师为我们提供了练习节奏、音准、音乐记写，多声部歌唱能力训练详细具体的练习方法、步骤，给我们带来了超级福利；此次培训还邀请到了两位老师为我们做教学实践经验分享，北京市广渠门中学的张静老师，为我们分享了他们编写的训练教材，为我们提供了教学方法、课例等，这本教材是他们学校音乐教师智慧的结晶，他们实践成功的经历为我们树立了榜样；广州市黄埔区陈文娟老师，为我们分享了黄埔区学生音乐能力，全面的测评标准，详细的测评分析，给他们带来了教学启发的同时也为我们提供了很好的借鉴模板。

再次感谢梁老师、崔老师、张老师、陈老师用心的分享。有了指引便有了努力的方向，有了经验分享便有了前进的动力。培训的结束正是实践的开始。我期待着我与孩子们相见的那天。

柯达伊教学法让我们更加明确音乐教育的方向，使我们的音乐课有法可依，有法可循，让我们更加明白作为一名音乐教师的责任和义务。学习、实践的路还很长，我想我应该做的就是保持一颗恒心、并时常自信、自省、自新。继续好好学习，认真实践，努力做一名有追求，专业的音乐教师，扎根课堂，坚持做一名音乐老师应该做的事，努力为孩子们带来更美好的音乐课。不忘初心，砥砺前行。再次感谢老师们的引领，感谢同学们的陪伴，感恩所有相遇！

沈珠凤（浙江省海宁市长安镇盐仓学校）

时间真是快，历时四天的柯达伊教学法夏季培训班就这么结束了。感谢老师们四天里带给大家的满满干货，满满的收获。

感谢梁老师，崔老师，张老师，陈老师这四天分享。

从梁老师的介绍中我了解到匈牙利的柯达伊教学法之路，以及中国音乐教育界的柯达伊之路。三大教学法中的柯达伊教学法，我相对比较陌生，听人说起一般就是这句话，柯达伊适合歌唱教学。具体如何进行歌唱教学，大家却也都无从知晓。经过这次的培训，我解锁了柯达伊歌唱教学的秘密。歌唱教学要从唱准sol-mi单音开始，如何建立学生的音高感，如何训练学生的歌唱音程能力，音乐结构里有关于为后来作铺垫的大型音乐作品的秘密。比较烧脑的是崔老师关于《柯达伊333》及《准确歌唱》两本书的分享，因为涉及到多声部的训练，手眼脑的配合与反应相当重要，可以治老年痴呆,哈哈。收获特别大的是梁老师关于教学背后的一些原理，积累——运用的规律，以及如何用熟歌学本领，学会一首歌只是开始，稳定拍训练才是重点之一等等，打破了我之前错了几十年的音乐教学的认知。

为了更好的学习这个教学法，学习之前，我把杨立梅老师编的那本经典柯达伊教学法书翻看了一遍，再把杨立梅老师关于准确歌唱的讲座找出来听了两遍，还有梁老师的一些讲座也听了两遍以上。从公众号上崔老师的柯达伊333首练习曲的音频也在听，最最大的感受，就是自己要苦练内功，把自己原有的水平再提升一点，用柯达伊的方法，武装自己的课堂。今年申请了一年级教学，希望我能在实践中收获更多。再次感谢四位老师。也感谢在听课过程中分享自己心得与感受的老师们。

张红梅（河北省唐山市开平区教育局）

2020年8月16至19日，我有幸的参加了北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会组织的夏季柯达伊教学法培训活动。对这次培训活动我想用“及时雨”一词来形容我的内心感触。为什么这样讲呢，2019年我曾经聘请梁洪来老师为我区音乐教师进行过一次为期五天的培训活动。梁老师幽默、风趣的课堂，把柯达伊教学体系的科学与巧妙之处，淋漓尽致的展示给了我们。让我区的音乐教师们深深迷上了柯达伊教学法，都跃跃欲试的想去到自己课堂中实践一翻。于是我带领部分骨干教师成立了课题组，准备对柯达伊教学法在我区中小学音乐课堂进行实践研究。但是要想实践，短短几天的学习怎样能够把这样一个伟大的教学体系运用起来呢。正当我们困惑时，梁老师针对疫情形势开设的免费“柯达伊基础课程”网络培训班开课了，我很幸运的成功报名了培训班，于是我利用我的培训资源对我们课题组教师进行了二级培训，同时完成课后作业。六次课下来教师们的首调视唱能力、个人二声部表现能力均得到了提高，还学会了节奏字母谱、节奏读法和科尔文手势的初步运用。这个基础课程的培训使教师自身音乐学科能力得到了提升，但不得不说课堂教学方法的运用我们还不知从何做起，这时“2020年夏季柯达伊教学法培训活动”又开始了，我又毫不犹豫的报名参加了培训，并带领我们课题组教师们与我共同学习。一次又一次的培训急我们之所需，来的太及时了，所以说我用“及时雨”一词来形容这次培训活动是我内心最真实的写照。这次培训内容可以说是干货满满、收货多多。对于这次培训活动我想从以下几点谈谈我的感触：

一、教学思想引领方向。

本次培训梁老师从国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家——柯达伊·佐尔坦的生平讲起，再从柯达伊的教育思想、创作过程、教育历程带领老师们一步一步去完整的了解柯达伊教学体系的形成过程。让老师们清楚地认识到了柯达伊音乐教育思想的核心是“音乐应该属于每一个人”。这与我们的课标里提到的音乐要“面向全体学生”的理念有异曲同工之处，这也是我们每位中小学音乐教师应该遵循的教育思想。

二、课堂实例引领实践。

明白了柯达伊教学体系的教育思想后，梁老师又通过课堂实例，理论联系实际，带领老师进一步体验，“音乐应该属于每一个人”的教育思想是怎样的在匈牙利课堂中进行实施的。在这次培训过程中我们跟随梁老师的带领见识了在匈牙利的音乐教学中，老师们是怎样从婴儿期开始再到小学、初中、高中每个不同的阶段进行课堂设计以及帮组学生提高音乐能力的。在匈牙利的音乐教育中，针对不同的年龄阶段都有一套非常成熟的训练方法，比如说面对婴幼儿时期的孩子，在匈牙利当地对于这个年龄段的孩子就是以感受音乐为主，通过各种不同的小童谣、小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子在不知不觉中感知音乐；而面对小学阶段的孩子时则采用了柯达伊教学法的另一个核心内容，那就是用熟歌学本领，他们会在整个小学阶段为学生建立一个庞大的歌曲库，在这个歌曲库中全都是大家耳熟能详，甚至是口口相传的歌曲，通过这些歌曲让学生们不仅掌握在相应年龄阶段应该掌握的音乐能力，也让学生学会了分析音乐作品的本领，这种方法不仅科学而且还非常的高效，也为以后在更高的年级学习更高难度的音乐作品夯实了基础。通过对这些方法的学习为我们的音乐老师们今后的课堂实践提供了可资借鉴的思路，使我们今后的音乐课程设计更为合理。同时梁老师所使用的课堂学生音乐能力测试，也为我们检测学生音乐能力的提升提供了很好的方法，让我们能够清楚的判断学生的音乐能力变化，检验出我们音乐老师的教学成果以及学生的学习情况。

三、训练实操引领教学。

梳理了过程与思路后，崔老师的节奏训练、音准训练、记写能力、多声部歌唱能力的训练方法实操课也给了我们很大的启示。从音叉的使用，再到《333》的正确演唱方法以及《让我们准确歌唱》的学习等等也给了我们很大的帮助，甚至崔老师为我们细致的教授了在课堂上，教师每一步应该怎样做，学生每一步应该怎样做，这让大家一下子就有了实操的能力，让我们的音乐课堂变得更加有条不紊。我相信只要我们按照崔老师的方法实践到我们自己的音乐课堂中，我们一定能够看到一个全新、高效的音乐课堂。

四、经验介绍及总结。

这次培训还安排了经过实践的两位老师的经验介绍，北京广渠门中学张静老师的基地校经验分享，为我们提供了一个很好的实例榜样，他们经验、方法和教材都给我们这些刚刚入门的教师提供了很好的努力方向。广州黄埔区的陈文娟老师的检测方法细致、全面，给我提供了很好的借鉴方法。