长久以来这些问题总在困扰着我：
如何破解学生“唱不准”的难题？
教材内容这么多，总上不完怎么办？
为什么音乐教材中的作品难以在学生心中留下记忆？
音乐活动与音乐能力是一种怎样的关系？
究竟什么是学生的音乐素养和能力？
学生的音乐知识与技能应该如何建构？
音乐教学应遵循怎样的顺序和规律？
每周只有一节的音乐课有可能建立起音乐知识与能力的体系吗？
……
直至2016年9月24日，我在星海音乐学院图书馆报告厅听到梁洪来老师“关于柯达伊教学法音乐教学实践”的讲座，我还清楚记得，那一整天的课我都兴奋莫名。地道的京腔京韵、微胖、总是笑吟吟的梁大师，说话就像在讲单口相声，他能说会道、能唱会演，看似耍着贫嘴，实则字字珠玑，真正“有味道、知门道”，解开了我许多谜团，让我豁然开朗。
这以后，我三次把梁老师请到广州市黄埔区讲学，追随着杨立梅教授、梁洪来老师的脚步在广州、佛山、深圳、北京等地多次参加学习，阅读杨立梅教授的著作《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，加入北京柯达伊专委会“音乐教师之家”大家庭，自己跑到一个薄弱小学去课堂实践，到一个城区学校做教学实验，利用每一个课例研讨、教研时间进行分享与交流，在与同伴们共同学习、探索的日子里，我的信念愈加坚定，同时我也更加清楚：路，还有很长。
刚刚过去的“2018年夏季柯达伊教法培训”是一次紧张活泼、高强度高质量的培训。我们白天听课唱歌，晚上唱歌做作业，在这七天里，估计大大小小的曲子我们唱了近百首，在这一遍一遍哼唱的过程中，我逐渐清晰了我们音乐教学的首要任务——唱好每一首歌。
“用熟歌学本领”是柯达伊教学法的重要原则，一首首“熟歌”就好比一道好菜的食材和配料，缺了它们，“巧妇也难为无米之炊”。那么：
熟歌有什么标准？
如何把一首“生歌”变成“熟歌”？
“生歌”到“熟歌”需要多长时间？
一节课唱几首歌？
一首歌用几节课？
……
五位培训专家虽然授课内容不同，讲课风格和形式也不同，但都在不同侧面带领着我们用实践回答了以上问题。我们学习一首新歌（包括记忆）花了多少时间？我估摸了一下，应该没有超过五分钟；在这五分钟里，我们听、唱了多少遍？肯定不下十遍！梁洪来老师告诉我们，新歌的学习是从生理反应、无意识模仿开始的；Árpád博士教我们学唱了十几首歌曲，每一首新歌都从他的示范和带唱开始；崔健老师说，把歌唱到七分熟的时候，就可以开始“用”了。这七分熟的歌，是声音平稳、音高准确、拍点节奏稳定、呼吸正确、结构完整、有表现力、能够背唱的。在培训中，一首熟歌，在不同老师不同授课重点中反复出现过，而一个授课内容，常常有很多首“熟歌”支持着。关于怎样用“熟歌”，崔健老师的总结特别到位——“一歌多用，多歌一用”。
反观我们的课堂，常常是前面花了大量的时间做“情境创设”、“难点突破”、“知识点学习”，到最后一首歌曲还是“半生不熟”，能够背唱的更是寥寥无几。同时，学唱过程，教师不范唱、少范唱或随意范唱的现象也是导致歌唱不好、唱不熟的重要原因。
“唱好每一首歌”，不只是要唱好歌曲，也包括唱好欣赏乐曲的主题音乐，还包括唱好每一条音乐指令、每一个音符。要想学生唱好，老师必须自己先唱准、唱会、唱好，还要懂得聆听学生，能调整、引导学生有趣味、有乐感地唱会、唱好。总之，“教师要有能耐”，才能指望“学生有能耐”。
让我们从“唱好每一首小歌”开始，帮助学生也帮助自己积累音乐素材，不断增长音乐的能量，让美好的音乐充盈我们的生命！
（与梁洪来副理事长合影）
